對接企業注重動手(shou)實(shi)踐 鄭(zheng)州輕工院(yuan)學(xue)院(yuan)學(xue)生完成項目(mu)實(shi)訓課程(cheng)
時(shi)間：2017-11-03 來源：華清遠見
10月23日-11月3日，鄭州輕(qing)工業(ye)學(xue)院計算機與(yu)通信工程專(zhuan)業(ye)嵌入(ru)式方向大(da)三、大(da)四學(xue)生(sheng)進行了(le)專(zhuan)業(ye)課(ke)項(xiang)目實(shi)訓課(ke)程的(de)學(xue)習。通過此次(ci)課(ke)程，學(xue)生(sheng)對行業(ye)有了(le)更(geng)明確的(de)認識，對職業(ye)規劃有了(le)更(geng)準確的(de)定位(wei)。
此次(ci)實訓(xun)課(ke)程，學(xue)院與華清遠見教育(yu)培訓(xun)機(ji)構合作，采用產(chan)學(xue)研(yan)相(xiang)結合的模式，對接企業(ye)，注重動(dong)手操作，旨在培養滿足行業(ye)企業(ye)需求(qiu)的應(ying)用型高水(shui)平人才。
產(chan)學(xue)研(yan)相結合，是科研(yan)、教育、生產(chan)不(bu)同社會(hui)分工在功能與資源優勢上的(de)協同與集成化，是技術創新(xin)上、中(zhong)、下游(you)的(de)對接與耦合。學(xue)院領(ling)導對產(chan)學(xue)研(yan)平臺(tai)的(de)搭建，多(duo)元化、多(duo)樣性校企(qi)合作模式的(de)探索做出了很多(duo)新(xin)的(de)嘗試。
校(xiao)(xiao)領導在(zai)(zai)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)方面始終以培養(yang)適應勞動(dong)市場變化(hua)需求(qiu)，全面提(ti)高學(xue)生就業(ye)水平(ping)與(yu)發(fa)展(zhan)能(neng)力，提(ti)高合(he)作(zuo)企(qi)業(ye)及勞動(dong)市場對(dui)學(xue)生的(de)認可度為最終目標(biao)。在(zai)(zai)知識(shi)社會(hui)環境(jing)下的(de)創新2.0模(mo)式下，加(jia)強開展(zhan)實驗(yan)實訓項目，讓學(xue)生盡早了(le)解行(xing)業(ye)發(fa)展(zhan)，將(jiang)書本的(de)知識(shi)用到實際(ji)的(de)生產生活(huo)中，是現階段(duan)高校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)目標(biao)。
此次實(shi)訓(xun)課程由學(xue)院領(ling)導牽頭，華清(qing)遠見教(jiao)育集團配合完(wan)成。學(xue)生在實(shi)訓(xun)課程中，以基(ji)于(yu)ARM 處理器(qi)的智(zhi)能(neng)監控(kong)系(xi)統為項(xiang)目(mu)主題，從對嵌入式行業發展現狀(zhuang)與前景的思考(kao)開始(shi)，到智(zhi)能(neng)監控(kong)系(xi)統項(xiang)目(mu)相(xiang)關內容的數個(ge)小實(shi)驗(yan)，學(xue)生們(men)3-4人為一個(ge)項(xiang)目(mu)組進行實(shi)驗(yan)。
從基(ji)礎的跑馬燈、蜂鳴器(qi)、led等(deng)基(ji)礎的裸(luo)板開發實驗，到(dao)移(yi)植(zhi)了linux系統的arm處理(li)器(qi)的環(huan)境搭建與(yu)(yu)內(nei)核配置與(yu)(yu)編譯。在這個過(guo)程中(zhong)，同學(xue)們不僅都順利完成了項(xiang)目(mu)學(xue)習(xi)與(yu)(yu)制作，還針(zhen)對(dui)項(xiang)目(mu)過(guo)程中(zhong)出(chu)現(xian)的問題，知識點(dian)之(zhi)間的聯系與(yu)(yu)區別提出(chu)了自己的思考與(yu)(yu)困惑，同學(xue)們對(dui)此次實訓的項(xiang)目(mu)表現(xian)出(chu)濃厚的學(xue)習(xi)興趣(qu)和很高漲(zhang)的學(xue)習(xi)熱(re)情。
負責(ze)此次實訓(xun)的華(hua)清遠見北京中心技(ji)術老師武(wu)老師，有(you)非常豐富的實訓(xun)教學(xue)經驗(yan)，在項目講解中，從原理到應用深入淺出的剖析(xi)每(mei)個環節每(mei)個技(ji)術點，在項目實戰中，武(wu)老師親自動(dong)手(shou)和(he)同(tong)學(xue)們(men)一(yi)起找bug，共(gong)同(tong)調試程序，與學(xue)生交流代碼編寫(xie)心得(de)，得(de)到學(xue)生很(hen)高(gao)的評價(jia)。
本次實訓的另一大亮點是采用企業化管理，實訓全程采取企業(ye)(ye)化管理(li)(li)模式，上下課(ke)打卡，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)切實感受到進入企業(ye)(ye)工作(zuo)的(de)(de)緊迫感。小(xiao)組(zu)(zu)以項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)組(zu)(zu)的(de)(de)形(xing)式進行(xing)(xing)管理(li)(li)。實驗(yan)成(cheng)果有老(lao)師(shi)進行(xing)(xing)驗(yan)收(shou)與(yu)審核(he)，有效杜絕了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實驗(yan)課(ke)動手意(yi)愿弱，無(wu)人監管，對(dui)實驗(yan)結果無(wu)人把控，一(yi)個(ge)小(xiao)組(zu)(zu)依靠一(yi)個(ge)人做，其他人坐享(xiang)其成(cheng)的(de)(de)現象。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)推進過程中，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)(mei)天(tian)每(mei)(mei)人次需要(yao)提交項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)日記，對(dui)每(mei)(mei)個(ge)小(xiao)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)有時間點的(de)(de)要(yao)求，避免了(le)拖拉怠工的(de)(de)現象，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)管理(li)(li)老(lao)師(shi)能每(mei)(mei)天(tian)及時掌(zhang)握項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)整體(ti)進度和每(mei)(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習情況。在(zai)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)企業(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)孵化過程中，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)管理(li)(li)與(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)把控是(shi)非常重要(yao)的(de)(de)一(yi)環(huan)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)時刻(ke)提醒自(zi)己(ji)是(shi)職場人，自(zi)己(ji)的(de)(de)每(mei)(mei)個(ge)行(xing)(xing)為(wei)不(bu)僅(jin)是(shi)對(dui)自(zi)己(ji)負責更(geng)要(yao)為(wei)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)組(zu)(zu)負責。
實驗成果驗收環節(jie)不(bu)僅驗收實驗數據與實驗現象，實訓組華清遠見負(fu)責老(lao)師(shi)，針對學(xue)(xue)生每天的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)日記給(gei)出評語。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)結束后，學(xue)(xue)生根據項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)情(qing)況(kuang)進(jin)行模擬面試，對項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)整體進(jin)行描述(shu)，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)老(lao)師(shi)對學(xue)(xue)生的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)完(wan)成情(qing)況(kuang)，表(biao)述(shu)清晰度了，等綜(zong)合成績(ji)給(gei)出得分，對學(xue)(xue)生的(de)面試表(biao)現進(jin)行點評，并最終公(gong)布模擬錄(lu)取(qu)情(qing)況(kuang)。
此(ci)次(ci)實(shi)訓得到學院領導(dao)的高度(du)重視(shi)，學院老師親自參加(jia)實(shi)訓課程，監督(du)學生完成實(shi)訓項目(mu)。實(shi)訓過程中華清(qing)遠見機構(gou)老師與院物(wu)聯(lian)網專業老師就物(wu)聯(lian)網、嵌(qian)入式等(deng)相關方(fang)面的教育教學經驗心得做了交流和分享。
“嵌入式(shi)和物(wu)聯網等一直以(yi)來都是很(hen)(hen)抽(chou)象，很(hen)(hen)模糊的概念”學生這樣描(miao)述，的確之前(qian)對很(hen)(hen)多知(zhi)(zhi)識(shi)點的理(li)解(jie)(jie)，以(yi)及行業趨勢和技(ji)(ji)術發展(zhan)的認知(zhi)(zhi)只是停留在書(shu)本上晦澀難(nan)懂的定義性(xing)語言，學生們(men)很(hen)(hen)少(shao)能(neng)通過(guo)親(qin)自動(dong)手利用技(ji)(ji)術知(zhi)(zhi)識(shi)做出(chu)一個(ge)項目，從而(er)理(li)解(jie)(jie)知(zhi)(zhi)識(shi)點的用處，可以(yi)說(shuo)，之前(qian)的理(li)論學習只是管中窺豹可見一斑(ban)，而(er)此次(ci)實(shi)訓項目，我們(men)親(qin)手做出(chu)了帶有(you)蜂鳴器、跑馬(ma)燈、可以(yi)進行讀卡寫卡功(gong)能(neng)的板子，其中技(ji)(ji)術點的重要性(xing)自是不(bu)言而(er)喻。
知識(shi)體(ti)系的(de)建設(she)不應只是停(ting)留在書本上，此次實訓很好的(de)調動了同(tong)學(xue)們的(de)動手能力(li)，獨立思(si)(si)考能力(li)，將(jiang)知識(shi)點結合實訓，知識(shi)點融入(ru)實驗中(zhong)，寓教于樂，激(ji)發學(xue)生探索(suo)的(de)樂趣，為(wei)學(xue)生自主學(xue)習、自主思(si)(si)考提供了很好的(de)契(qi)機。
產(chan)學(xue)研(yan)結合的(de)(de)企業化(hua)管理模(mo)式在培養創(chuang)新型、實用型信(xin)息(xi)(xi)技術人才，更好的(de)(de)適應信(xin)息(xi)(xi)技術產(chan)業發展戰(zhan)略規劃方(fang)面(mian)是(shi)一次(ci)很(hen)好的(de)(de)嘗試，為(wei)提升學(xue)生(sheng)專業能力(li)與創(chuang)新水平有很(hen)好的(de)(de)促(cu)進。
相關視頻鏈接：//www.embedu.org/hot-videos/9663.html
