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10月23號至(zhi)10月29號，寧夏(xia)理工(gong)學(xue)院14級物聯網(wang)專(zhuan)業(ye)大學(xue)生進行(xing)了(le)專(zhuan)業(ye)課項目實訓課程(cheng)的學(xue)習(xi)。通過此次課程(cheng)，學(xue)生對行(xing)業(ye)有(you)了(le)更明確(que)的認(ren)識，對職業(ye)規劃(hua)有(you)了(le)更準確(que)的定位。

此次實訓(xun)課程，學(xue)院(yuan)與華清遠見教(jiao)育培訓(xun)機構合作(zuo)，采(cai)用產學(xue)研相結合的模式，對接企(qi)業，注(zhu)重(zhong)動手操作(zuo)，旨在培養滿(man)足行業企(qi)業需求的應用型高水(shui)平(ping)人才。

產(chan)學研(yan)相結合，是科研(yan)、教(jiao)育(yu)、生產(chan)不同社(she)會(hui)分工在功能(neng)與(yu)資(zi)源優勢上的協同與(yu)集成化，是技術(shu)創新上、中、下(xia)游的對接與(yu)耦合。學院(yuan)對產(chan)學研(yan)平臺的搭建(jian)，多元化、多樣性校企合作模式(shi)的探(tan)索做出了很(hen)多新的嘗試。

校在人才培養方面始終(zhong)以培養適應勞動市場變(bian)化需求，全面提高學(xue)生(sheng)就業(ye)水平與發(fa)展能力，提高合作企(qi)業(ye)及(ji)勞動市場對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)認(ren)可度為(wei)終(zhong)目(mu)標。在知識社會環境下(xia)的(de)(de)創新2.0模式下(xia)，加強開展實(shi)(shi)驗實(shi)(shi)訓(xun)項目(mu)，讓學(xue)生(sheng)盡早(zao)了解行業(ye)發(fa)展，將書本的(de)(de)知識用到(dao)實(shi)(shi)際的(de)(de)生(sheng)產生(sheng)活(huo)中，是(shi)現階段高校人才培養的(de)(de)目(mu)標。

此次實訓課程由學院牽頭，華清遠見教育科技集團配合完成。學生在實訓課程中，以基于Cortex-M0的智能倉儲系統為項(xiang)(xiang)目(mu)主(zhu)題，從對(dui)嵌入式行(xing)業發展現狀與前景的(de)思考開始，到智能倉(cang)儲系統(tong)項(xiang)(xiang)目(mu)相關(guan)內容的(de)數(shu)個小實(shi)驗(yan)(yan)，學生(sheng)們3-4人為一個項(xiang)(xiang)目(mu)組進行(xing)實(shi)驗(yan)(yan)。

為期一周的實(shi)訓過(guo)程(cheng)(cheng)中，同學(xue)們分別進行(xing)了蜂鳴器、led、ADC電(dian)路、OLED屏、光傳(chuan)感器等單(dan)片機(ji)開發實(shi)驗項(xiang)目(mu)，以組為單(dan)位完成(cheng)綜合實(shi)驗《遠程(cheng)(cheng)溫(wen)濕度采集系(xi)統》。在這個過(guo)程(cheng)(cheng)中，同學(xue)們不僅都順(shun)利完成(cheng)了項(xiang)目(mu)學(xue)習(xi)與制作，還(huan)針對項(xiang)目(mu)過(guo)程(cheng)(cheng)中出現的問題，知識點之間的聯系(xi)與區別提出了自己的思考與困(kun)惑，同學(xue)們對此次(ci)實(shi)訓的項(xiang)目(mu)表現出濃厚(hou)的學(xue)習(xi)興趣和很(hen)高漲(zhang)的學(xue)習(xi)熱情。

負責此次實訓的華(hua)清(qing)遠見(jian)北京中(zhong)心技(ji)術(shu)老師許昌銀(yin)老師，有(you)非常豐富(fu)的實訓教(jiao)學(xue)經驗，在項(xiang)目講解中(zhong)，從(cong)原理到應用深入淺出的剖析每(mei)個(ge)環節每(mei)個(ge)技(ji)術(shu)點(dian)，在項(xiang)目實戰中(zhong)，許老師親(qin)自動手和同學(xue)們一起找bug，共同調試(shi)程序(xu)，與(yu)學(xue)生交(jiao)流代碼編(bian)寫心得，得到學(xue)生很高的評價(jia)。

本次實訓的另一大亮點是采用企業化管理，實訓全程采取企業化管理模式，上下課打卡，使學生切實感受到進入企業工作的緊迫感。小組以項目組的形式進行管理。實驗成果有老師進行驗收與審核，有效杜絕了學生實驗課動手意愿弱，無人監管，對實驗結果無人把控，一個小組依靠一個人做，其他人坐享其成的現象。項目推進過程中，學生每天每人次需要提交項目日記，對(dui)每個(ge)小項目(mu)(mu)(mu)有(you)時(shi)間點的(de)要求，避(bi)免了拖拉怠(dai)工的(de)現象，項目(mu)(mu)(mu)管(guan)理(li)老師(shi)能每天及時(shi)掌握項目(mu)(mu)(mu)整(zheng)體進度和每個(ge)學生(sheng)的(de)學習情況。在真正的(de)企業項目(mu)(mu)(mu)孵(fu)化過程中，項目(mu)(mu)(mu)管(guan)理(li)與項目(mu)(mu)(mu)把控是非常(chang)重要的(de)一環(huan)，學生(sheng)應時(shi)刻(ke)提醒(xing)自(zi)己(ji)是職場人，自(zi)己(ji)的(de)每個(ge)行為不僅(jin)是對(dui)自(zi)己(ji)負(fu)(fu)責更要為項目(mu)(mu)(mu)組負(fu)(fu)責。

實驗成果驗收環節不僅驗收實驗數據與實驗現象，實訓組華清遠見負責老師，針對學生每天的項目日記給出評語。項目結束后，學生根據項目情況進行模擬面試，對項目整體進行描(miao)述，項目老師對學生(sheng)的(de)項目完成情(qing)況，表(biao)述清晰度了，等綜合(he)成績(ji)給出得分(fen)，對學生(sheng)的(de)面試表(biao)現進行點評，并終(zhong)公(gong)布模擬錄(lu)取(qu)情(qing)況，使(shi)學生(sheng)提前熟悉面試流程，準(zhun)備簡歷(li)，刺激學生(sheng)考慮(lv)后期的(de)發展情(qing)況。

理(li)論加項(xiang)目(mu)實(shi)戰(zhan)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好地(di)理(li)解知(zhi)識的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。此次實(shi)訓得到學(xue)(xue)(xue)院的高度重視，學(xue)(xue)(xue)院老(lao)師親自參加實(shi)訓課程，監(jian)督學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成實(shi)訓項(xiang)目(mu)。實(shi)訓過程中華清(qing)遠見機構老(lao)師與院物(wu)聯網專業老(lao)師就物(wu)聯網、嵌入式(shi)等(deng)相關(guan)方面的教育教學(xue)(xue)(xue)經驗心得做了交(jiao)流和(he)分享。

“嵌入式(shi)和(he)物聯網等(deng)一直以來都是很(hen)抽象(xiang)，很(hen)模(mo)糊(hu)的(de)(de)概念”學(xue)生這樣描述，的(de)(de)確之前(qian)對很(hen)多(duo)知(zhi)識點的(de)(de)理(li)解，以及行業趨勢和(he)技術(shu)(shu)發展(zhan)的(de)(de)認知(zhi)只(zhi)是停留在書本上晦澀(se)難懂的(de)(de)定義性(xing)語言，學(xue)生們(men)(men)很(hen)少(shao)能(neng)通過親自(zi)動(dong)手(shou)利(li)用技術(shu)(shu)知(zhi)識做出一個(ge)項目，從而(er)理(li)解知(zhi)識點的(de)(de)用處，可以說(shuo)，之前(qian)的(de)(de)理(li)論學(xue)習(xi)只(zhi)是管中窺豹可見一斑，而(er)此次實訓項目，我們(men)(men)親手(shou)做出了帶有蜂鳴器、跑馬燈、可以進行讀卡(ka)寫卡(ka)功(gong)能(neng)的(de)(de)板子，其中技術(shu)(shu)點的(de)(de)重要性(xing)自(zi)是不言而(er)喻。

知識(shi)體系(xi)的(de)建(jian)設不應(ying)只是停留在書(shu)本上，此次實訓很好(hao)的(de)調動了同學(xue)們的(de)動手能力，獨立思(si)考(kao)(kao)能力，將知識(shi)點結合實訓，知識(shi)點融入(ru)實驗(yan)中，寓教于樂(le)(le)，激發學(xue)生探索的(de)樂(le)(le)趣，為(wei)學(xue)生自(zi)主學(xue)習(xi)、自(zi)主思(si)考(kao)(kao)提供了很好(hao)的(de)契(qi)機。

產學研結合的(de)企業(ye)化管(guan)理模式在培養創(chuang)新型、實用型信息(xi)技術人才，更(geng)好的(de)適(shi)應(ying)信息(xi)技術產業(ye)發展戰略(lve)規劃(hua)方面(mian)是(shi)一次很好的(de)嘗試，為提升學生專業(ye)能力(li)與創(chuang)新水平有很好的(de)促進(jin)。