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10月(yue)(yue)23日-11月(yue)(yue)3日，鄭(zheng)州輕工業(ye)學(xue)(xue)院計算機與通信工程(cheng)專業(ye)嵌入式方向大三、大四(si)學(xue)(xue)生進行了專業(ye)課項目實訓(xun)課程(cheng)的學(xue)(xue)習(xi)。通過此次課程(cheng)，學(xue)(xue)生對行業(ye)有了更(geng)明確的認識，對職(zhi)業(ye)規劃有了更(geng)準確的定位。

此(ci)次實訓(xun)(xun)課程，學院與華清(qing)遠見教育(yu)培訓(xun)(xun)機構(gou)合作，采(cai)用產(chan)學研相(xiang)結合的模式(shi)，對接企業，注重動手操作，旨在培養滿(man)足行業企業需求的應用型高水平人才。

產學(xue)(xue)研(yan)相結合(he)，是科(ke)研(yan)、教育、生產不同社(she)會分工在功能與資(zi)源(yuan)優(you)勢上(shang)的(de)(de)協(xie)同與集成(cheng)化，是技(ji)術(shu)創新上(shang)、中、下(xia)游(you)的(de)(de)對(dui)(dui)接(jie)與耦合(he)。學(xue)(xue)院對(dui)(dui)產學(xue)(xue)研(yan)平臺的(de)(de)搭建，多(duo)元化、多(duo)樣性校企合(he)作(zuo)模式的(de)(de)探索(suo)做出了很多(duo)新的(de)(de)嘗(chang)試。

校在人(ren)才培養方面(mian)始終以培養適應勞(lao)動(dong)市(shi)場(chang)變化(hua)需求，全(quan)面(mian)提高(gao)學生就業(ye)(ye)水平與(yu)發(fa)展能力，提高(gao)合作企業(ye)(ye)及勞(lao)動(dong)市(shi)場(chang)對學生的(de)(de)認(ren)可度為終目標(biao)。在知(zhi)(zhi)識(shi)社(she)會環境下(xia)的(de)(de)創新2.0模式下(xia)，加(jia)強開展實驗實訓項目，讓學生盡早了解行業(ye)(ye)發(fa)展，將書本的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)用到實際的(de)(de)生產生活(huo)中，是現(xian)階段(duan)高(gao)校人(ren)才培養的(de)(de)目標(biao)。

此次(ci)實(shi)訓(xun)課(ke)程由(you)學(xue)院(yuan)牽頭，華清遠見(jian)教育科技集團(tuan)配合完成。學(xue)生在實(shi)訓(xun)課(ke)程中，以(yi)基于ARM 處(chu)理器的(de)(de)智能監控系(xi)統(tong)為項(xiang)目(mu)主(zhu)題(ti)，從對嵌入(ru)式行(xing)業發展現狀與前景的(de)(de)思考開始(shi)，到智能監控系(xi)統(tong)項(xiang)目(mu)相(xiang)關內容的(de)(de)數(shu)個小(xiao)實(shi)驗(yan)，學(xue)生們3-4人為一個項(xiang)目(mu)組進行(xing)實(shi)驗(yan)。

從基(ji)礎的(de)(de)(de)跑馬燈、蜂(feng)鳴器(qi)、led等基(ji)礎的(de)(de)(de)裸板(ban)開發實(shi)驗，到移(yi)植了linux系(xi)統的(de)(de)(de)arm處理(li)器(qi)的(de)(de)(de)環境搭(da)建與(yu)內核配置(zhi)與(yu)編譯。在這個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)中，同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)不僅(jin)都順利完成了項目(mu)學(xue)(xue)習(xi)與(yu)制作，還針(zhen)對項目(mu)過(guo)(guo)程(cheng)中出現的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，知識(shi)點之間的(de)(de)(de)聯系(xi)與(yu)區(qu)別(bie)提出了自己的(de)(de)(de)思考與(yu)困(kun)惑，同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)對此次實(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)項目(mu)表現出濃(nong)厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)很高漲的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情。

負(fu)責此次(ci)實訓(xun)的(de)華(hua)清遠見(jian)北(bei)京中心技(ji)術老(lao)師(shi)武老(lao)師(shi)，有非常(chang)豐富(fu)的(de)實訓(xun)教學經驗，在項(xiang)目(mu)講(jiang)解中，從原理到(dao)應用深入(ru)淺(qian)出(chu)的(de)剖析每個環(huan)節每個技(ji)術點，在項(xiang)目(mu)實戰中，武老(lao)師(shi)親(qin)自動手(shou)和(he)同(tong)學們一起找bug，共同(tong)調試程序，與學生交流代碼編寫心得(de)，得(de)到(dao)學生很高的(de)評價。

本次實訓的另一大亮點是采用企業化管理，實(shi)訓全程(cheng)采(cai)取(qu)企業(ye)(ye)化管(guan)理(li)模(mo)式，上下課打卡，使(shi)學(xue)生(sheng)切實(shi)感(gan)受到進入企業(ye)(ye)工作(zuo)的(de)緊迫感(gan)。小(xiao)組(zu)以項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)組(zu)的(de)形式進行(xing)(xing)管(guan)理(li)。實(shi)驗(yan)成果有(you)老師(shi)進行(xing)(xing)驗(yan)收與審核，有(you)效杜絕了學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)課動手意愿弱，無(wu)(wu)人(ren)監(jian)管(guan)，對(dui)實(shi)驗(yan)結果無(wu)(wu)人(ren)把(ba)控，一(yi)個(ge)(ge)小(xiao)組(zu)依(yi)靠一(yi)個(ge)(ge)人(ren)做，其(qi)他(ta)人(ren)坐享其(qi)成的(de)現(xian)象(xiang)。項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)推進過程(cheng)中，學(xue)生(sheng)每(mei)天每(mei)人(ren)次需要提交(jiao)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)日記(ji)，對(dui)每(mei)個(ge)(ge)小(xiao)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)有(you)時(shi)間點的(de)要求，避(bi)免了拖拉怠工的(de)現(xian)象(xiang)，項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)管(guan)理(li)老師(shi)能每(mei)天及時(shi)掌握項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)整體(ti)進度和每(mei)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習情況。在真正(zheng)的(de)企業(ye)(ye)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)孵化過程(cheng)中，項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)管(guan)理(li)與項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)把(ba)控是(shi)非(fei)常重要的(de)一(yi)環，學(xue)生(sheng)應時(shi)刻提醒自己(ji)是(shi)職場人(ren)，自己(ji)的(de)每(mei)個(ge)(ge)行(xing)(xing)為(wei)不僅是(shi)對(dui)自己(ji)負(fu)責(ze)更要為(wei)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)組(zu)負(fu)責(ze)。

實驗(yan)(yan)成(cheng)果(guo)驗(yan)(yan)收環節不(bu)僅驗(yan)(yan)收實驗(yan)(yan)數(shu)據(ju)與實驗(yan)(yan)現(xian)象，實訓組華清遠(yuan)見負責老師，針對學生(sheng)(sheng)(sheng)每天(tian)的(de)項(xiang)目日記給出(chu)評(ping)語。項(xiang)目結束后，學生(sheng)(sheng)(sheng)根據(ju)項(xiang)目情況(kuang)(kuang)進(jin)(jin)行(xing)模(mo)擬面(mian)試，對項(xiang)目整(zheng)體進(jin)(jin)行(xing)描述，項(xiang)目老師對學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)項(xiang)目完成(cheng)情況(kuang)(kuang)，表(biao)(biao)述清晰度了，等綜合成(cheng)績給出(chu)得分(fen)，對學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)面(mian)試表(biao)(biao)現(xian)進(jin)(jin)行(xing)點評(ping)，并終(zhong)公(gong)布模(mo)擬錄(lu)取情況(kuang)(kuang)。

此次實(shi)(shi)訓得到學(xue)(xue)院(yuan)的高(gao)度重視，學(xue)(xue)院(yuan)老師親自參加(jia)實(shi)(shi)訓課程(cheng)，監督學(xue)(xue)生完成實(shi)(shi)訓項(xiang)目。實(shi)(shi)訓過程(cheng)中華清遠見(jian)機(ji)構老師與院(yuan)物聯網專業(ye)老師就(jiu)物聯網、嵌入(ru)式等相關方面的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)經驗心(xin)得做了交流和(he)分享。

“嵌入式和物聯網等一(yi)直(zhi)以來都是(shi)很(hen)(hen)抽(chou)象，很(hen)(hen)模糊的(de)(de)(de)(de)概念”學(xue)生這樣描述，的(de)(de)(de)(de)確之前對很(hen)(hen)多知(zhi)(zhi)識點(dian)的(de)(de)(de)(de)理(li)解，以及行(xing)業趨勢和技術(shu)(shu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)只(zhi)是(shi)停留(liu)在(zai)書本上晦澀難懂的(de)(de)(de)(de)定義(yi)性(xing)語言(yan)，學(xue)生們很(hen)(hen)少(shao)能(neng)通過親自動手利用(yong)(yong)技術(shu)(shu)知(zhi)(zhi)識做出一(yi)個項目，從(cong)而(er)理(li)解知(zhi)(zhi)識點(dian)的(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)處(chu)，可(ke)以說，之前的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)學(xue)習只(zhi)是(shi)管中窺豹(bao)可(ke)見(jian)一(yi)斑，而(er)此次(ci)實訓項目，我們親手做出了(le)帶(dai)有(you)蜂鳴器、跑馬燈、可(ke)以進行(xing)讀(du)卡寫(xie)卡功能(neng)的(de)(de)(de)(de)板子，其(qi)中技術(shu)(shu)點(dian)的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)自是(shi)不言(yan)而(er)喻(yu)。

知識(shi)(shi)體(ti)系(xi)的建設不應(ying)只(zhi)是(shi)停(ting)留(liu)在(zai)書本(ben)上，此次實訓很好的調動了(le)同學(xue)們(men)的動手能(neng)力，獨立(li)思考能(neng)力，將(jiang)知識(shi)(shi)點(dian)結(jie)合實訓，知識(shi)(shi)點(dian)融入實驗(yan)中，寓教于樂，激發(fa)學(xue)生(sheng)探索的樂趣，為學(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)習、自主(zhu)思考提供了(le)很好的契(qi)機(ji)。

產學(xue)研結合的(de)(de)(de)企業化管理模式在培養(yang)創新型(xing)、實用(yong)型(xing)信息技術人才，更好的(de)(de)(de)適應信息技術產業發展戰略規劃方面是一次(ci)很(hen)好的(de)(de)(de)嘗試，為(wei)提升學(xue)生專業能力(li)與創新水平有(you)很(hen)好的(de)(de)(de)促進。

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