嵌(qian)入式(shi)學習對工商(shang)管理應用(yong)(yong)人才培養起到了怎樣(yang)的(de)作用(yong)(yong)
時間：2016-02-19 來源：未知
隨著我國(guo)高等教(jiao)育(yu)(yu)逐漸從以(yi)往的精英(ying)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)向(xiang)為(wei)(wei)大眾化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)，以(yi)及(ji)社會經(jing)濟(ji)和(he)(he)科(ke)技(ji)的發展，社會對工(gong)商管(guan)理(li)(li)類(lei)職業崗位(wei)的期望發生(sheng)了變(bian)化(hua)，呈現(xian)出要求專業理(li)(li)論扎(zha)實、科(ke)學技(ji)術素(su)養深(shen)厚、能力要求復合化(hua)的趨(qu)勢，但(dan)傳統的工(gong)商管(guan)理(li)(li)專業人(ren)才(cai)(cai)培養不能適應(ying)市(shi)場需求。因此，全面(mian)探索(suo)培養應(ying)用(yong)型工(gong)商管(guan)理(li)(li)人(ren)才(cai)(cai)的培養路徑和(he)(he)學習(xi)方(fang)法，轉(zhuan)變(bian)現(xian)有(you)的教(jiao)育(yu)(yu)觀念和(he)(he)解決(jue)教(jiao)學體(ti)制中存在弊(bi)端和(he)(he)問題，是我國(guo)工(gong)商管(guan)理(li)(li)專業教(jiao)育(yu)(yu)中面(mian)臨(lin)的一個重要問題。本文結(jie)合部(bu)分高校的具體(ti)實踐和(he)(he)企業實例對工(gong)商管(guan)理(li)(li)應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)(cai)的學習(xi)培養模(mo)式進(jin)行(xing)了研究和(he)(he)總結(jie)，旨在為(wei)(wei)我國(guo)工(gong)商管(guan)理(li)(li)應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)(cai)培養提(ti)供借鑒(jian)。
一、嵌入式(shi)學習的類型
嵌(qian)入(ru)(ru)(ru)式一詞(ci)來(lai)(lai)源于(yu)IT行業的(de)嵌(qian)入(ru)(ru)(ru)式系統(tong)概念(nian)， 嵌(qian)入(ru)(ru)(ru)式學(xue)(xue)(xue)習(xi)指的(de)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)者在(zai)其(qi)日常生活和(he)工(gong)作中，通過手持嵌(qian)入(ru)(ru)(ru)式系統(tong)和(he)無線網(wang)絡，以人機互動方式或網(wang)絡主體虛擬(ni)交往(wang)方式進行的(de)數字化學(xue)(xue)(xue)習(xi)。嵌(qian)入(ru)(ru)(ru)式學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)核(he)心(xin)思(si)想強(qiang)調為學(xue)(xue)(xue)生提供即時的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)支持、強(qiang)調合(he)作性(xing)、引入(ru)(ru)(ru)非學(xue)(xue)(xue)習(xi)技術和(he)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生自我的(de)知識管(guan)理相(xiang)結合(he)的(de)四大特點。從現(xian)有的(de)研究資料來(lai)(lai)看，嵌(qian)入(ru)(ru)(ru)式學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)類型(xing)主要有四種(zhong)：
1.合作(zuo)性(xing)的(de)嵌(qian)入(ru)式(shi)學習(xi)(xi)模式(shi)。合作(zuo)性(xing)嵌(qian)入(ru)式(shi)學習(xi)(xi)模式(shi)強調(diao)網絡(luo)支持平臺的(de)專家教授之間的(de)合作(zuo)性(xing)和員工(gong)(gong)或者是學生在學習(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)的(de)合作(zuo)性(xing)，共(gong)同(tong)為解(jie)決相應(ying)的(de)學習(xi)(xi)或者是工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)問題出謀(mou)劃(hua)策。
2.即時(shi)性的(de)(de)(de)(de)嵌入式學(xue)習(xi)(xi)(xi)模式。從企(qi)(qi)業的(de)(de)(de)(de)角度(du)來(lai)看，即時(shi)性的(de)(de)(de)(de)嵌入式學(xue)習(xi)(xi)(xi)模式強調學(xue)習(xi)(xi)(xi)與工作(zuo)無須分離(li)，企(qi)(qi)業建設一個永(yong)久可持續的(de)(de)(de)(de)即時(shi)網(wang)(wang)(wang)絡支持平臺，員工如(ru)果(guo)在工作(zuo)中遇到(dao)問題，可以采取在網(wang)(wang)(wang)絡支持平臺上即時(shi)向(xiang)企(qi)(qi)業組(zu)織(zhi)內部(bu)的(de)(de)(de)(de)相關專家求助的(de)(de)(de)(de)方式來(lai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)解(jie)決問題，這種(zhong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)方式由于(yu)基于(yu)組(zu)織(zhi)內部(bu)網(wang)(wang)(wang)絡支持平臺的(de)(de)(de)(de)特點，使得學(xue)習(xi)(xi)(xi)非常敏(min)捷。
3.多(duo)(duo)渠(qu)道數字技(ji)術(shu)的(de)嵌(qian)(qian)入(ru)式學(xue)習(xi)模(mo)式。在信息技(ji)術(shu)和(he)互(hu)聯網飛速發展的(de)今天,嵌(qian)(qian)入(ru)式系統(tong)已經滲透到人們日常工(gong)作和(he)生活的(de)方(fang)(fang)方(fang)(fang)面(mian)面(mian)。多(duo)(duo)渠(qu)道技(ji)術(shu)的(de)嵌(qian)(qian)入(ru)式學(xue)習(xi)模(mo)式強調(diao)要充分(fen)利用多(duo)(duo)種信息技(ji)術(shu)設(she)備(bei)，這種嵌(qian)(qian)入(ru)式學(xue)習(xi)模(mo)式特別(bie)強調(diao)學(xue)習(xi)的(de)多(duo)(duo)渠(qu)道性(xing)。
二(er)、嵌入式學習提出的理論背景
1.建(jian)(jian)構(gou)(gou)主義學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)論。根據認知(zhi)建(jian)(jian)構(gou)(gou)主義學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)論的(de)(de)(de)觀點(dian)(以皮亞杰(jie)為代表，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是個(ge)(ge)體(ti)(ti)自(zi)身進行探索(suo)、發現和建(jian)(jian)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者總結個(ge)(ge)人經驗而不斷(duan)重構(gou)(gou)個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)理(li)解(jie)和知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，即"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者在認知(zhi)、解(jie)釋、理(li)解(jie)世界的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中建(jian)(jian)構(gou)(gou)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)"。在這一(yi)過程(cheng)(cheng)中，嵌入式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)可以超越(yue)書本(ben)式(shi)靜態的(de)(de)(de)、線性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者提供(gong)交(jiao)互的(de)(de)(de)、非(fei)線性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，為自(zi)身的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)建(jian)(jian)構(gou)(gou)提供(gong)支撐，數字化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有(you)助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者通過互聯(lian)網(wang)、校(xiao)園網(wang)等形成虛擬(ni)(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)共同(tong)體(ti)(ti)，并通過網(wang)絡主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)虛擬(ni)(ni)交(jiao)往進行知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)社會建(jian)(jian)構(gou)(gou)。
2.終身(shen)教(jiao)育思想。傳統(tong)的(de)非嵌入式學(xue)習(xi)(xi)方式將學(xue)習(xi)(xi)者固定在學(xue)校教(jiao)室(shi)及公司(si)辦(ban)公室(shi)，在一定程度上限(xian)制了學(xue)習(xi)(xi)的(de)自(zi)由多(duo)樣性(xing)(xing)。嵌入式學(xue)習(xi)(xi)則強調學(xue)習(xi)(xi)的(de)終身(shen)性(xing)(xing)和學(xue)習(xi)(xi)隨時(shi)隨地(di)的(de)可獲(huo)取性(xing)(xing)，即學(xue)即用，這種學(xue)習(xi)(xi)模式將會(hui)給學(xue)習(xi)(xi)者帶來(lai)全新的(de)學(xue)習(xi)(xi)體驗。
3.信(xin)息和通信(xin)技(ji)術(shu)的(de)飛速發(fa)(fa)展(zhan)。極速發(fa)(fa)展(zhan)著(zhu)的(de)信(xin)息和通信(xin)技(ji)術(shu)推動經濟(ji)和社會的(de)快速發(fa)(fa)展(zhan),也改變著(zhu)人們(men)的(de)學(xue)習方式(shi)。有兩個(ge)主(zhu)要(yao)的(de)信(xin)息與通信(xin)技(ji)術(shu)正在(zai)影響嵌入式(shi)學(xue)習環境(jing)。一是包括掌上電(dian)腦、手持電(dian)腦、智能(neng)手機等在(zai)內的(de)手持嵌入式(shi)系統的(de)發(fa)(fa)展(zhan)。二是無限網絡(luo)技(ji)術(shu)，借助于(yu)無線網絡(luo)技(ji)術(shu)，各種高度(du)靈活、連(lian)接簡便的(de)短(duan)程、中程、遠程等各種教學(xue)網絡(luo)可便捷地組建起來。
三、工(gong)商管理應用型(xing)人(ren)才(cai)實踐教學現狀(zhuang)
從(cong)教(jiao)學的(de)(de)(de)角度來(lai)看，現(xian)在高校通行的(de)(de)(de)工商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)(li)專業(ye)教(jiao)學計劃把工商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)(li)分(fen)割(ge)為若千相互獨立的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)，以(yi)課堂講授(shou)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)為主(zhu)，增(zeng)加了案例教(jiao)學，但僅(jin)僅(jin)限于(yu)介紹文字材料，無(wu)法(fa)給予學生(sheng)感性認識(shi);同時教(jiao)師也因為一門課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)局限，很難把公司管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)全(quan)流程(cheng)(cheng)、全(quan)過程(cheng)(cheng)控制告訴學生(sheng)，使學生(sheng)頭腦中(zhong)形(xing)成一個整體(ti)和系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)公司操作(zuo)實(shi)務。從(cong)學生(sheng)學的(de)(de)(de)方面(mian)分(fen)析，由于(yu)缺乏(fa)(fa)相應(ying)理(li)(li)(li)解，學生(sheng)對(dui)工商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)專業(ye)課程(cheng)(cheng)往(wang)往(wang)注重理(li)(li)(li)論(lun)(lun)學習，無(wu)法(fa)真正(zheng)了解企業(ye)運作(zuo)實(shi)際，缺乏(fa)(fa)對(dui)所學理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)融會貫通的(de)(de)(de)訓練,也不知(zhi)道理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)如(ru)何同企業(ye)實(shi)際結(jie)合，因此直接的(de)(de)(de)結(jie)果就是(shi)畢業(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)系(xi)統(tong)性知(zhi)識(shi)應(ying)用差，進入企業(ye)后適應(ying)期太(tai)長。工商(shang)(shang)管(guan)理(li)(li)(li)應(ying)用型人才實(shi)踐教(jiao)學現(xian)狀主(zhu)要體(ti)現(xian)在以(yi)下幾個方面(mian)：
1.系統(tong)性(xing)有待完善。目前，工商管(guan)理應用(yong)型人才(cai)實(shi)踐教(jiao)學(xue)內容主(zhu)要體現(xian)以(yi)下(xia)幾個方面：主(zhu)要做法有：其一(yi)，與企業(ye)建立(li)實(shi)踐教(jiao)學(xue)基(ji)地，隨(sui)時(shi)接納(na)學(xue)生(sheng)參觀和(he)實(shi)習;其二，組(zu)織(zhi)學(xue)生(sheng)參觀由一(yi)些教(jiao)師擔任獨立(li)董事和(he)顧問(wen)的(de)(de)大(da)型企業(ye)集(ji)團;其三(san)，組(zu)織(zhi)學(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)師指導(dao)下(xia)參加有關(guan)創業(ye)大(da)賽、挑(tiao)戰(zhan)杯活動(dong)(dong)和(he)各種學(xue)術(shu)研究等;其四，借助(zhu)ERP實(shi)驗教(jiao)學(xue)，這些實(shi)踐教(jiao)學(xue)內容的(de)(de)設計(ji)其問(wen)題(ti)缺乏(fa)相應的(de)(de)系統(tong)性(xing)，在(zai)整個大(da)學(xue)四年里(li)，每個階段的(de)(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)缺乏(fa)關(guan)聯性(xing)，無法在(zai)知(zhi)識的(de)(de)引導(dao)、活動(dong)(dong)的(de)(de)參與、知(zhi)識運用(yong)的(de)(de)主(zhu)體及更高知(zhi)識運用(yong)能力的(de)(de)提高上呈(cheng)現(xian)一(yi)個階梯狀的(de)(de)上升狀態。
2.忽(hu)視職(zhi)業能(neng)力(li)為主(zhu)導的(de)(de)培養(yang)。現有的(de)(de)工商管理應(ying)用型人才(cai)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)僅局限在理論(lun)知識的(de)(de)運用層(ceng)面，忽(hu)視了學(xue)生(sheng)在實踐過(guo)程(cheng)中(zhong)系統的(de)(de)職(zhi)業能(neng)力(li)提(ti)升，沒有按其要求應(ying)具備(bei)的(de)(de)知識和(he)技能(neng)，整合學(xue)科理論(lun)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)系和(he)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)系，導致學(xue)生(sheng)不(bu)太(tai)知道(dao)自己學(xue)了什么，企業需要的(de)(de)又是(shi)什么。
四、基于嵌入式學(xue)習的工商管理應用型人才實踐教學(xue)設計
在教(jiao)學內(nei)容組織與安(an)排上，嵌入式學習應該特(te)別重(zhong)視理論與實(shi)踐的結合，在教(jiao)學的過程中融知識(shi)傳授、能力培養(yang)和素(su)質教(jiao)育于一體。
通(tong)過(guo)嵌入式實踐(jian)網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生可隨(sui)(sui)時(shi)(shi)隨(sui)(sui)地借助計算機或者(zhe)是(shi)手持終端設備登(deng)錄網站(zhan)查(cha)找資料、進(jin)行自身管理能力的測試(shi)、提(ti)出學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)困惑等，教(jiao)師團隊(dui)、企業家甚至其他學(xue)(xue)(xue)(xue)生也可以隨(sui)(sui)時(shi)(shi)隨(sui)(sui)地給(gei)出相(xiang)應的回(hui)答，通(tong)過(guo)這(zhe)一平臺(tai)真正將實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)嵌入到學(xue)(xue)(xue)(xue)生整個大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)期間，能夠(gou)給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)生系統性、即時(shi)(shi)性的指導(dao)。
在課程(cheng)體系中增設企(qi)事業單位(wei)管理(li)問題咨詢課程(cheng)，以合(he)作(zuo)(zuo)培養單位(wei)的(de)實(shi)際(ji)管理(li)難題為(wei)出發(fa)點，師(shi)生共同在理(li)論(lun)與(yu)實(shi)踐相結(jie)合(he)的(de)基礎(chu)上(shang)進行(xing)解(jie)決方(fang)案設計，并(bing)提交合(he)作(zuo)(zuo)培養單位(wei)參考,后與(yu)企(qi)事業單位(wei)的(de)實(shi)際(ji)方(fang)案對比(bi)，找出成績與(yu)不足點，達到(dao)理(li)論(lun)聯系實(shi)際(ji)的(de)目(mu)的(de)。
