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目前(qian),嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)難(nan)點是(shi)，以(yi)MCU和嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)處理器(qi)為代表的(de)(de)(de)(de)嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)技(ji)(ji)術(shu)發(fa)展很快，而教師、課件、實驗(yan)(yan)環境很難(nan)同步跟進(jin)。隨著(zhu)(zhu)物(wu)聯(lian)網概念(nian)的(de)(de)(de)(de)進(jin)入(ru)(ru),ZigBee、Wi-Fi和藍牙等無線(xian)技(ji)(ji)術(shu)和MEMS傳感器(qi)技(ji)(ji)術(shu)，這(zhe)些原本自成一(yi)體的(de)(de)(de)(de)嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)系(xi)統變成了(le)智能聯(lian)網系(xi)統,因此傳統的(de)(de)(de)(de)8051単片機教學(xue)和"ARM十(shi)Linux"的(de)(de)(de)(de)嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)教學(xue)亟需(xu)改革。同時(shi)(shi)，隨著(zhu)(zhu)嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)教學(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)不斷擴充,教學(xue)和實驗(yan)(yan)課時(shi)(shi)也(ye)顯得(de)捉襟見肘。盡管口袋實驗(yan)(yan)室以(yi)幫助(zhu)學(xue)生利(li)用(yong)課余時(shi)(shi)間(jian)完成作業,各(ge)類(lei)嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)和物(wu)聯(lian)網大(da)賽能夠提(ti)升部分(fen)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)素質,但是(shi)如何提(ti)高一(yi)批(pi)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)整體能力依然(ran)是(shi)個難(nan)題。

嵌(qian)(qian)(qian)入(ru)式(shi)(shi)教(jiao)學和(he)人(ren)才培養是應(ying)用性很強的工作,不僅(jin)僅(jin)是高校(xiao)(xiao)和(he)培訓機構所為(wei),嵌(qian)(qian)(qian)入(ru)式(shi)(shi)和(he)物(wu)聯(lian)(lian)網(wang)企業、行業協會以及科技媒體(ti)應(ying)群策群力。嵌(qian)(qian)(qian)入(ru)式(shi)(shi)系(xi)統聯(lian)(lian)誼(yi)會和(he)軟件行業協會嵌(qian)(qian)(qian)入(ru)式(shi)(shi)系(xi)統分會,自2000年以來舉辦(ban)過多次嵌(qian)(qian)(qian)入(ru)式(shi)(shi)和(he)物(wu)聯(lian)(lian)網(wang)教(jiao)育的專題研(yan)討(tao)會,組織(zhi)高校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)面對(dui)(dui)面進行經驗交流(liu),,一起梳理思路(lu)、尋找對(dui)(dui)策，對(dui)(dui)嵌(qian)(qian)(qian)入(ru)式(shi)(shi)教(jiao)學改(gai)革起到了(le)積極推動作用。

現在企業(ye)提(ti)到的嵌入(ru)式(shi)工(gong)程(cheng)師的工(gong)作一(yi)般是(shi)(shi)指嵌入(ru)式(shi)軟(ruan)(ruan)件(jian)編程(cheng).著重(zhong)點在驅動(dong)和系(xi)(xi)統軟(ruan)(ruan)件(jian)兩個層(ceng)面,以ARM處理器的嵌入(ru)式(shi)軟(ruan)(ruan)件(jian)編程(cheng)為主流。驅動(dong)層(ceng)面需要與硬件(jian)電路進行交(jiao)互,一(yi)般在廠商(shang)提(ti)供的外圍接口資(zi)料(liao)基礎上實現時(shi)序等(deng)功能；系(xi)(xi)統軟(ruan)(ruan)件(jian)層(ceng)面需要運行和移植嵌入(ru)式(shi)操作系(xi)(xi)統,特(te)別(bie)是(shi)(shi)多任(ren)務(wu)調度(du)系(xi)(xi)統的實現更加(jia)復雜。

目(mu)前,高校(xiao)(xiao)中電(dian)子信息類(lei)(lei)的專(zhuan)(zhuan)業都(dou)(dou)會(hui)(hui)接觸(chu)到(dao)(dao)(dao)電(dian)路結(jie)構和C路言(yan)，覆蓋(gai)了驅動層面(mian)的工(gong)作(zuo)(zuo)；計(ji)算機類(lei)(lei)的專(zhuan)(zhuan)業都(dou)(dou)會(hui)(hui)接觸(chu)到(dao)(dao)(dao)系(xi)統架構的知識,覆蓋(gai)了系(xi)統軟(ruan)件層次的工(gong)作(zuo)(zuo)。但(dan)是,這兩類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)業的應屆畢(bi)業生(sheng)在(zai)接觸(chu)實際(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)時(shi)并非游刃有余,主(zhu)要原因在(zai)于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的實驗(yan)課程設置。其實,在(zai)實驗(yan)過(guo)程中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)哪怕(pa)只是驅動了簡単的 A/D轉換器(qi)或 D/A 轉換器(qi),都(dou)(dou)會(hui)(hui)對整個嵌人(ren)式(shi)開(kai)發工(gong)作(zuo)(zuo)形(xing)成方法學(xue)(xue)(xue)的概念, 延展到(dao)(dao)(dao)多(duo)種應用領域后(hou)會(hui)(hui)很容易(yi)上手, 但(dan)實際(ji)上,學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)購買(mai)嵌入式(shi)開(kai)發板時(shi)廠商都(dou)(dou)會(hui)(hui)提供源代碼,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)僅僅是在(zai)開(kai)發板上運行了一遍(bian)源碼,而(er)并沒(mei)有深人(ren)到(dao)(dao)(dao)開(kai)發層面(mian),故而(er)導致完全(quan)沒(mei)有方法學(xue)(xue)(xue)的概念。

電子(zi)信(xin)息領域(yu)的工程(cheng)技術人員(yuan)需(xu)要(yao)不斷學(xue)習(xi)和(he)更新知識(shi),所以企業(ye)更看重的是工程(cheng)師的學(xue)習(xi)能力, 規(gui)模較大(da)(da)的企業(ye),一般(ban)樂于接收(shou)學(xue)習(xi)能力強的應屆(jie)畢業(ye)生,從而培養(yang)專(zhuan)業(ye)能力和(he)團隊情感；規(gui)模較小(xiao)的企業(ye),則更愿意付出較大(da)(da)代價來吸收(shou)經驗豐富的工程(cheng)師.以便快速推(tui)出產品。在相(xiang)對小(xiao)眾的領域(yu)(比如航空(kong)航天系(xi)(xi)統)中，往(wang)(wang)往(wang)(wang)需(xu)要(yao)高標準的實(shi)時操作系(xi)(xi)統,這類開發費(fei)用較高，因此高校和(he)培訓機構在實(shi)時操作系(xi)(xi)統領域(yu)的投人相(xiang)對較少(shao)。

嵌(qian)入(ru)式系(xi)統具(ju)有與眾不同的(de)(de)特點，它至少匯(hui)集(ji)了電氣、電子、計算機、控制、機械、工(gong)業設(she)計等多種學(xue)科(ke)(ke)技術，而且是與應(ying)用(yong)需求(qiu)(qiu)高度結(jie)合的(de)(de)。在嵌(qian)入(ru)式系(xi)統人(ren)才培養(yang)的(de)(de)重點內容選擇、知識結(jie)構設(she)計、教(jiao)學(xue)或培訓的(de)(de)方法方式、實(shi)踐(jian)訓練的(de)(de)配套等方面(mian)，教(jiao)育界和業界普(pu)遍(bian)認同的(de)(de)原則是以實(shi)際應(ying)用(yong)需求(qiu)(qiu)為導向，結(jie)合本(ben)學(xue)科(ke)(ke)優勢，利用(yong)師資在嵌(qian)入(ru)式領(ling)域的(de)(de)科(ke)(ke)研或產品研發方面(mian)的(de)(de)經驗(yan)和基礎，針(zhen)對(dui)性地開展人(ren)才培養(yang)工(gong)作。

如果根(gen)據所依賴的實驗平(ping)臺來(lai)組織課程(cheng)體(ti)系(xi)，嵌(qian)(qian)入(ru)式人(ren)才培養(yang)一般有兩(liang)種(zhong)思(si)路(lu)：一是以(yi)某(mou)種(zhong)現成(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)板為(wei)基(ji)礎(chu)，講(jiang)授嵌(qian)(qian)入(ru)式開(kai)(kai)(kai)發(fa)相關技(ji)(ji)(ji)術，比(bi)如選(xuan)定以(yi)ARM、Intel、TI等提供的開(kai)(kai)(kai)發(fa)板為(wei)實驗平(ping)臺，重點講(jiang)授平(ping)臺及處理器(qi)特征(zheng)特點、擴展(zhan)(zhan)接(jie)口板開(kai)(kai)(kai)發(fa)技(ji)(ji)(ji)術、操作(zuo)系(xi)統(tong)內(nei)核精簡優化(hua)技(ji)(ji)(ji)術、其他系(xi)統(tong)軟(ruan)件(jian)開(kai)(kai)(kai)發(fa)優化(hua)技(ji)(ji)(ji)術，以(yi)及應用程(cheng)序開(kai)(kai)(kai)發(fa)技(ji)(ji)(ji)術等;二是以(yi)SoC為(wei)指導思(si)想，不基(ji)于現成(cheng)的成(cheng)熟平(ping)臺，而是深入(ru)更(geng)底層的硬件(jian)設(she)計與實現技(ji)(ji)(ji)術，再向上伸展(zhan)(zhan)到操作(zuo)系(xi)統(tong)、系(xi)統(tong)軟(ruan)件(jian)、應用軟(ruan)件(jian)等。兩(liang)種(zhong)思(si)路(lu)并無優劣之分(fen)，相對來(lai)講(jiang)，后者對教(jiao)師的要求更(geng)高一些，學生也覺得難度更(geng)大一些。

如果(guo)根據教(jiao)學方法(fa)(fa)(fa)來細(xi)分，那么嵌入(ru)(ru)式系統(tong)教(jiao)學一般有兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)方式：一是(shi)“Bottom Up”(即從局(ju)部(bu)到(dao)全(quan)(quan)局(ju)的教(jiao)學方法(fa)(fa)(fa))，先(xian)教(jiao)學生一些基礎的、共性(xing)的知(zhi)識，然后一層(ceng)層(ceng)往上，教(jiao)給學生嵌入(ru)(ru)式系統(tong)綜合開發技術;二是(shi)“TopDown”(即從全(quan)(quan)局(ju)到(dao)局(ju)部(bu)的教(jiao)學方法(fa)(fa)(fa))，往往采用案(an)例驅動的模式，先(xian)從全(quan)(quan)局(ju)需求(qiu)出發，逐一展(zhan)開各項技術的講授(shou)。同樣(yang)，兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)方法(fa)(fa)(fa)也無優(you)劣(lie)之分，可根據具體情況選用一種(zhong)(zhong)(zhong)或兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)結合。

雖然經(jing)過多(duo)(duo)年(nian)的(de)實踐，嵌(qian)入(ru)式系統(tong)人(ren)才培(pei)養已經(jing)積(ji)累了不(bu)少經(jing)驗，漸入(ru)正軌。但是(shi)，隨(sui)著(zhu)(zhu)各種軟硬件技(ji)術(shu)和開發工(gong)具、教育(yu)教學(xue)手段不(bu)斷提高(gao)，人(ren)才需求更(geng)為復(fu)合(he)化、適用(yong)化，嵌(qian)入(ru)式系統(tong)人(ren)才培(pei)養又面臨著(zhu)(zhu)新(xin)一輪的(de)挑(tiao)戰。“物(wu)聯網(wang)”的(de)興起，以及“工(gong)業(ye)４．０”、“互聯網(wang)＋”，亦或是(shi)“新(xin)硬件時代”、“創客”等新(xin)概(gai)念(nian)、新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)架構的(de)不(bu)斷涌(yong)現，無(wu)不(bu)使得嵌(qian)入(ru)式系統(tong)人(ren)才培(pei)養面臨更(geng)多(duo)(duo)難(nan)點(dian)。

首先，嵌(qian)(qian)入(ru)式系統(tong)產品形態進一步演(yan)化，涉及的(de)(de)技術(shu)(shu)越(yue)來越(yue)復雜(za)、交(jiao)叉(cha)和深入(ru)，給(gei)嵌(qian)(qian)入(ru)式系統(tong)培養體系中知(zhi)識結構的(de)(de)重組和更(geng)新(xin)帶來新(xin)困難。因此(ci)，嵌(qian)(qian)入(ru)式系統(tong)人才培養要比以前更(geng)講究(jiu)學科交(jiao)叉(cha)，要比以前更(geng)注重新(xin)技術(shu)(shu)的(de)(de)融合，以及軟(ruan)硬件知(zhi)識的(de)(de)垂(chui)直整(zheng)合。

其次(ci)，嵌(qian)(qian)入式(shi)(shi)系(xi)統(tong)在(zai)當今創(chuang)業創(chuang)新(xin)(xin)生態環境形成(cheng)的(de)(de)(de)過程中占據較高地位，給(gei)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養目標定位帶來(lai)新(xin)(xin)困難。因(yin)(yin)此，嵌(qian)(qian)入式(shi)(shi)系(xi)統(tong)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養要比(bi)以前(qian)更(geng)(geng)注(zhu)重(zhong)創(chuang)新(xin)(xin)應用開(kai)發(fa)，更(geng)(geng)注(zhu)重(zhong)挖掘(jue)學(xue)生創(chuang)新(xin)(xin)思(si)想，激(ji)發(fa)學(xue)生創(chuang)新(xin)(xin)靈感(gan)。基于Arduino、IntelEdison或PCduino的(de)(de)(de)創(chuang)客空間值得重(zhong)視。再次(ci)，師資隊(dui)伍學(xue)緣結(jie)構更(geng)(geng)新(xin)(xin)、師資個體(ti)綜(zong)合能力(li)提升(sheng)，也(ye)面臨(lin)新(xin)(xin)困難。在(zai)嵌(qian)(qian)入式(shi)(shi)系(xi)統(tong)技術日新(xin)(xin)月異的(de)(de)(de)新(xin)(xin)常態下(xia)，以前(qian)身懷絕技的(de)(de)(de)老師由于長期(qi)在(zai)教(jiao)學(xue)一(yi)線，來(lai)不(bu)及(ji)緊(jin)跟業界動態，逐漸脫離新(xin)(xin)技術的(de)(de)(de)發(fa)展。科研(yan)和(he)教(jiao)學(xue)互動的(de)(de)(de)良性閉(bi)環尚未成(cheng)熟，因(yin)(yin)此，嵌(qian)(qian)入式(shi)(shi)系(xi)統(tong)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養要比(bi)以前(qian)更(geng)(geng)注(zhu)重(zhong)與業界的(de)(de)(de)結(jie)合，只有這(zhe)樣才(cai)(cai)能培(pei)養出符(fu)合業界需要的(de)(de)(de)嵌(qian)(qian)入式(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。

后，嵌入式系統的內涵(han)和外延要(yao)重新定(ding)位。教育界(jie)和業界(jie)應(ying)共(gong)同深入探(tan)討，如何更好地培養(yang)業界(jie)所需要(yao)的嵌入式系統人才(cai)。

物(wu)聯(lian)網,特(te)別工業互(hu)聯(lian)網的出現, 需要大量熟(shu)悉(xi)嵌入(ru)式(shi)軟(ruan)(ruan)件(jian)與(yu)系統(tong)開發的人才(cai)(cai)(cai), 目前,嵌入(ru)式(shi)軟(ruan)(ruan)件(jian)與(yu)系統(tong)的人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)依(yi)然分(fen)散在大學里(li)的不(bu)同(tong)學科,通常嵌入(ru)式(shi)軟(ruan)(ruan)件(jian)人才(cai)(cai)(cai)由計算機學科、軟(ruan)(ruan)件(jian)工程學科培養(yang)，而嵌入(ru)式(shi)硬件(jian)人才(cai)(cai)(cai)由電子(zi)(zi)科學與(yu)技術學科、微電子(zi)(zi)學科培養(yang)。這(zhe)種分(fen)離式(shi)培養(yang)模式(shi)使得人才(cai)(cai)(cai)很(hen)難具(ju)有練合性,自然也就很(hen)難適應物(wu)聯(lian)網、工業互(hu)聯(lian)網的綜合性人才(cai)(cai)(cai)需求。因此，需要將嵌入(ru)式(shi)軟(ruan)(ruan)件(jian)與(yu)硬件(jian)融合在一起，進行人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)。

近十(shi)年的(de)(de)軟件(jian)(jian)工程專科人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式(shi)(shi)為嵌入(ru)式(shi)(shi)軟件(jian)(jian)與系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養提供了合適的(de)(de)參考。嵌入(ru)式(shi)(shi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)開發(fa)設計可以(yi)(yi)借鑒軟件(jian)(jian)的(de)(de)模(mo)型驅(qu)動開發(fa)摸式(shi)(shi),硬件(jian)(jian)的(de)(de)實現(xian)(xian)可以(yi)(yi)借鑒基于語言(yan)的(de)(de)軟件(jian)(jian)編(bian)程方(fang)法。譬(pi)如,硬件(jian)(jian)描(miao)述語言(yan)VeriIog可以(yi)(yi)像(xiang)寫程序那樣寫硬件(jian)(jian)系(xi)(xi)統(tong)(tong),方(fang)便地實現(xian)(xian)系(xi)(xi)統(tong)(tong)電路,使用工具可以(yi)(yi)輕松地嵌入(ru)到 FPGA,同時還能實現(xian)(xian)LUT的(de)(de)優化。

嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)(shi)(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)設計應該(gai)從(cong)系(xi)(xi)(xi)統(tong)級開(kai)(kai)(kai)(kai)始(shi)。首先，對嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)(shi)(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)以功能(neng)(neng)和(he)性能(neng)(neng)為基礎(chu)進(jin)行(xing)(xing)規范建模，通過(guo)軟(ruan)(ruan)硬(ying)件(jian)(jian)劃(hua)(hua)分原(yuan)理(li)、方法(fa)與技術対嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)(shi)(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)軟(ruan)(ruan)硬(ying)件(jian)(jian)合理(li)進(jin)行(xing)(xing)劃(hua)(hua)分,形(xing)成嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)(shi)(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)部(bu)分和(he)硬(ying)件(jian)(jian)部(bu)分,在(zai)此基礎(chu)上(shang)(shang)進(jin)行(xing)(xing)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)和(he)硬(ying)件(jian)(jian)仿(fang)真(zhen),后基于(yu)通用的(de)(de)嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)(shi)(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)仿(fang)真(zhen)平(ping)臺進(jin)行(xing)(xing)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)和(he)硬(ying)件(jian)(jian)的(de)(de)融(rong)合仿(fang)真(zhen)，在(zai)仿(fang)真(zhen)正確(que)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang)進(jin)行(xing)(xing)嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)(shi)(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)實(shi)理(li)。這種(zhong)建模、設計、仿(fang)真(zhen)、實(shi)現的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)方法(fa)是典型(xing)的(de)(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)模式(shi)(shi)(shi)(shi)，用在(zai)嵌入(ru)(ru)式(shi)(shi)(shi)(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)上(shang)(shang)，不僅可以加快(kuai)嵌人式(shi)(shi)(shi)(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa),而且能(neng)(neng)夠提高(gao)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)成功率。

隨(sui)著嵌(qian)入式(shi)半(ban)導(dao)體廠家的(de)(de)(de)不斷推(tui)廣，ARM 處理(li)器越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)普及，對于(yu)(yu)嵌(qian)入式(shi)芯片的(de)(de)(de)使(shi)用和(he)開(kai)發(fa)也(ye)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)容易。但(dan)目前存(cun)在的(de)(de)(de)問題是，學生實(shi)(shi)(shi)戰的(de)(de)(de)機會(hui)比較少，參與(yu)的(de)(de)(de)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)是學校的(de)(de)(de)演示和(he)功能(neng)性的(de)(de)(de)測試，不能(neng)稱為真正的(de)(de)(de)產(chan)品(pin)，而對于(yu)(yu)產(chan)品(pin)本身的(de)(de)(de)設計選型、功能(neng)定義(yi)、需(xu)求(qiu)定義(yi)、軟硬(ying)件開(kai)發(fa)，以及功能(neng)樣機測試、認證(zheng)等缺乏足夠的(de)(de)(de)認識。因此，需(xu)要鼓勵學生走出去，到(dao)公司進行實(shi)(shi)(shi)習;同時(shi)，希(xi)望更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)能(neng)夠開(kai)發(fa)一些(xie)項(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)窗(chuang)口(kou)給畢(bi)業(ye)(ye)生實(shi)(shi)(shi)踐(jian)。在大學期間，多(duo)從事一些(xie)項(xiang)(xiang)目開(kai)發(fa)工作，既(ji)利于(yu)(yu)畢(bi)業(ye)(ye)生找(zhao)到(dao)更(geng)為理(li)想的(de)(de)(de)工作，又(you)便于(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)際項(xiang)(xiang)目用人(ren)，有效地減少雙方磨合的(de)(de)(de)時(shi)間。

對于(yu)缺(que)乏實際工(gong)作經驗(yan)(yan)的(de)大學(xue)生而言，哪(na)些工(gong)作較為適(shi)合呢？ 比如功能(neng)(neng)需求分析、軟(ruan)硬件功能(neng)(neng)樣機測試(shi)、文(wen)檔整(zheng)理等。剛(gang)開始如果能(neng)(neng)力(li)不(bu)足(zu)，可以做一些基礎性的(de)測試(shi)工(gong)作(比如芯片的(de)基本(ben)功能(neng)(neng)驗(yan)(yan)證等)，從熟悉數據手冊、設計文(wen)檔，測試(shi)半導(dao)體廠(chang)家(jia)官方(fang)開發(fa)板和用例程序開始，慢慢積累開發(fa)經驗(yan)(yan)。