華清遠見學術(shu)總監親臨(lin)成都中(zhong)心(xin)與(yu)學員親切交(jiao)流
2011年(nian)9月(yue)29日(ri)，國(guo)慶大假前(qian)夕(xi)，華(hua)清(qing)遠(yuan)見(jian)成(cheng)都中(zhong)心(xin)有幸邀請到了華(hua)清(qing)遠(yuan)見(jian)教(jiao)育科技(ji)集團學術總監，劉老師親(qin)臨中(zhong)心(xin)，與師生們進行了一次面對面的現(xian)場交流。
劉老師系華清遠見學術總監，講師，ARM公司全球認證講師，企業級嵌入式系統方案設計解決專家。《高等院校嵌入式人培養規劃教材》系列叢書主編。有10年嵌入式系統開發經驗，精通ARM體系結構，在多款ARM硬件平臺上完成過原理圖設計、PCB布線、Bootloader移植、Linux系統移植、文件系統構建、驅動程序開發、GUI圖形編程等工作 。具有豐富的ARM-LINUX系統軟、硬件產品開發經驗，主持開發過多個大型嵌入式項目，涉及工業控制、網絡、通訊、消費電子等各行各業。近兩年正專注于3G技術領域，對Android的系(xi)統核(he)心代碼有深入研究。
對于早已拜讀過劉老師《高等院校嵌入式人培養規劃教材》系列從書等相關書籍的學員們，在得知當天即將與作者本人進行面對面交流，興奮不已。
當天下午3點，中(zhong)心(xin)全體師生(sheng)(sheng)齊聚中(zhong)心(xin)1108期(qi)所在(zai)嵌入式實驗室。在(zai)成都(dou)中(zhong)心(xin)總負責(ze)人陶老(lao)師隆重(zhong)介紹下，大家以熱烈的撐聲請上了劉老(lao)師。接下來(lai)，劉老(lao)師同臺下全體師生(sheng)(sheng)一起進行了長達近兩個小(xiao)時不間斷(duan)的交流分(fen)享。
過程中，特別針對：1、近期由于市場變化的原因，華清遠見課程體系所作的一(yi)些調整(zheng)（淡(dan)化QT應(ying)用開發(fa)課程，新增Android開發(fa)課程的安排）；2、不久前由華清(qing)遠見自組研發(fa)的Cortex-A8開發(fa)平臺的成功面市；兩大(da)新動(dong)向與(yu)大(da)家進行(xing)了交流。
對(dui)課程(cheng)設置(zhi)中(zhong)淡化QT開發(fa)，新(xin)增Android應用開發(fa)的(de)課程(cheng)安排，有學(xue)員問到“是否因(yin)為(wei)這兩部份(fen)涉及的(de)技(ji)術知識存(cun)在(zai)(zai)(zai)優(you)劣(lie)？”時，劉老師明確表(biao)示，兩者在(zai)(zai)(zai)技(ji)術本(ben)身不(bu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)絕對(dui)的(de)優(you)劣(lie)，華清遠見本(ben)次(ci)涉及兩部份(fen)課程(cheng)的(de)輕重取(qu)舍，取(qu)決技(ji)術本(ben)身所占的(de)市場，而(er)不(bu)是因(yin)為(wei)技(ji)術本(ben)身存(cun)在(zai)(zai)(zai)優(you)劣(lie)。而(er)對(dui)新(xin)平臺(tai)Cortex-A8與(yu)現在(zai)(zai)(zai)教學(xue)中(zhong)ARM9的(de)比較，前者的(de)優(you)勢，以及實(shi)際運用中(zhong)的(de)相關(guan)問題(ti)，作為(wei)主設計者與(yu)實(shi)施(shi)者，劉老師都一一進(jin)行了(le)權威而(er)貼切的(de)分(fen)析，充分(fen)滿足了(le)大家的(de)好奇心。
在劉(liu)(liu)老(lao)師(shi)的(de)邀請下(xia)，學(xue)員(yuan)也(ye)(ye)針對自己在學(xue)習中(zhong)的(de)困惑(huo)，針對整(zheng)(zheng)體(ti)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系的(de)設置(zhi)等(deng)向(xiang)劉(liu)(liu)老(lao)師(shi)進(jin)行(xing)請教(jiao)，同(tong)時也(ye)(ye)積極交流自己的(de)意(yi)見(jian)和想法(fa)，如：有軟件專業(ye)的(de)學(xue)員(yuan)提出，希(xi)望(wang)ARM階段課(ke)程(cheng)(cheng)適當減弱(ruo)，上層應(ying)用(yong)(yong)(yong)階段課(ke)程(cheng)(cheng)可以進(jin)一(yi)步擴(kuo)展和加深；而電子信(xin)息工程(cheng)(cheng)專業(ye)，此類偏硬件的(de)學(xue)員(yuan)，則提出希(xi)望(wang)多(duo)(duo)學(xue)底層，減少應(ying)用(yong)(yong)(yong)的(de)學(xue)習等(deng)等(deng)。對此，劉(liu)(liu)老(lao)師(shi)分別結(jie)合(he)(he)(he)華清遠見(jian)整(zheng)(zheng)體(ti)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系的(de)設置(zhi)及企業(ye)實(shi)際(ji)需求(qiu)，再結(jie)合(he)(he)(he)自身(shen)多(duo)(duo)年(nian)從應(ying)用(yong)(yong)(yong)層到底層的(de)實(shi)際(ji)項目工程(cheng)(cheng)經驗，以及豐富的(de)教(jiao)學(xue)經驗，進(jin)行(xing)了細致(zhi)深入的(de)解釋和說明，劉(liu)(liu)老(lao)師(shi)還希(xi)望(wang)同(tong)學(xue)們從嵌(qian)入式方向(xiang)全(quan)面展開(kai)系統的(de)進(jin)行(xing)學(xue)習，對有所偏失的(de)學(xue)習認識(shi)進(jin)行(xing)了糾正；有的(de)學(xue)員(yuan)也(ye)(ye)結(jie)合(he)(he)(he)自己培訓之前工作中(zhong)的(de)一(yi)些(xie)相(xiang)關(guan)技術問題，向(xiang)劉(liu)(liu)老(lao)師(shi)老(lao)進(jin)行(xing)請教(jiao)，劉(liu)(liu)老(lao)師(shi)也(ye)(ye)一(yi)一(yi)進(jin)行(xing)了滿意(yi)的(de)解答。
當天原(yuan)本(ben)計劃一個(ge)小時的交(jiao)流，一直到下(xia)午近(jin)五點(dian)半才結束，足足延長了一個(ge)多小時。后，劉老師還索性把自己的聯系方式公布給大家，以便以后可以常溝通。
通過劉老師(shi)(shi)的(de)(de)答(da)疑解惑，大家不僅對(dui)嵌入式技術有了進一步(bu)的(de)(de)認(ren)識(shi)，對(dui)無窮(qiong)的(de)(de)技術領域充滿了期待(dai)，而對(dui)具備極高的(de)(de)職業(ye)素養(yang)、親(qin)切和藹(ai)的(de)(de)劉老師(shi)(shi)本人(ren)(ren)，更是由衷的(de)(de)崇拜。活(huo)動結(jie)束后，現場(chang)許多學員圍住劉老師(shi)(shi)，除(chu)了請(qing)教問題的(de)(de)外(wai)，還有許多是三兩成群(qun)、分個人(ren)(ren)、分班級，爭(zheng)相(xiang)邀請(qing)劉老師(shi)(shi)進行合(he)影留念的(de)(de)，儼然(ran)都成了劉老師(shi)(shi)的(de)(de)fans。
通過本次的(de)交流，大大激勵了成都中心的(de)學員，相信后面大家將以更加(jia)積極的(de)心態、更
飽滿的熱情(qing)繼續接下來的學(xue)習，“面打開，成功入門(men)！”
活動照片：
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圖一、陶校長隆重引見 |
圖二、人滿為患的現場 |
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圖三、齊聚一堂 |
圖四、劉老師與學員現場互動 |
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圖五、學員現場提問1 |
圖六、學員現場提問2 |
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圖七、劉老師與中心學員私下親切交流 |
圖八、劉老師與成都中心專業老師留影 |
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